viernes, 21 de febrero de 2014

Yo contra las restas.

Como explicamos en otra entrada estamos trabajando las operaciones con diferente número de cifras.
En las fichas realizadas mantenemos el color para favorecer la realización de forma visual.
Para realizarlas se plantea un "rincón de matemáticas" donde cada niño deberá "vencer" a todas sus restas. Con la idea de que exista un aliciente se activara un cronometro en su inicio y en su finalización.







En esta actividad es importante presentar esta actividad como un juego. Donde no existe una competición con ningún compañero o compañera. Así que cada alumno y alumna debería plantearse un reto personal. Los alumnos y alumnas cogieron de forma positiva la actividad, aquellos alumnos que tuvieron mas dificultades solicitaron ayuda para realizarlas. La gran mayoría realizaron la actividad con éxito.

Es importante reforzar el esfuerzo de los alumnos y alumnas tanto en la realización como en la finalización para favorecer la motivación.

Decenas y decenas.

Seguimos trabajando las decenas y las unidades. Como ya hemos señalado en entradas anteriores, este trabajo lo realizamos a través de la manipulación de los bloques multibase. En la ultima semana trabajamos las decenas 10-20-30-40-50-60-70-80-90.

La idea es favorecer la interiorización de estas para poder avanzar con seguridad en la numeración del 0 al 99. Para lograrlo trabajamos en diferentes fases. Como en otras ocasiones partimos de un cuento interactivo en la pizarra digital. Luego aprovechando el desdoble jugamos con el material y nuestras pizarras. Para posteriormente hacer una ficha relacionada con esta.

Señalar que este cuento está hecho en Notebook para pizarra digital (como casi todos los cuentos que cuelgo en el blog) y cuando los niños y niñas pulsan sobre las preguntas descubren la respuesta correcta. En otras ocasiones cuando pulsan la respuesta correcta suena un sonido de acierto o error.





Amon y Dimi. Aumentativos y diminutivos.

En el curso de primero, además del aprendizaje de la lecto-escritura, iniciamos la reflexión sobre el lenguaje y el uso de este, tanto escrito, como oral.

Esta semana, hemos trabajado los aumentativos y los diminutivos. Para ello, y con el fin de realizar una actividad lúdica iniciamos la lectura del siguiente cuento.



Si quieres descargarte este programa en notebook PINCHA AQUÍ

jueves, 20 de febrero de 2014

Los amigos del 10



Hace tiempo empeces conocer un nuevo método matemático para realizar operaciones. Desde mi actual ignorancia sobre el método, pero con mucho interés en el, he iniciado a practicar alguno de las actividades que este método propone y que son aplicables a las matemáticas tradicionales.


Una de las actividades iniciales que el método ABN propone es que los alumnos dominen las sumas que dan como resultado 10 (complementos del 10) Con la idea de favorecer estrategias para realizar las operaciones.




Para trasladarlo al aula establecí un rincón dentro del aula con diferentes actividades lúdicas obtenidas de la página Actiludis (donde podréis obtener mucha mas información sobre el método y otras actividades interesantes)


Primero por parejas usamos una percha con 10  pinzas para manipular los complementos del 10. Las parejas iban descubriendo los diferentes complementos.


Luego realizaron una actividad obtenida de la misma página. Algunos parejas tuvieron alguna dificultad y necesitaron las perchas para manipular y resolver la actividad.


Luego realizaron una rueda para trabajar los complementos del 10.

Por último, hemos dejado el juego de las hueveras para poder jugar de forma libre y en pareja con él.
El juego de la huevera es un juego que les divierte mientras aprendemos matemáticas.
Consiste en tener una huevera y escribir los números del cero al diez. Luego con dos pelotas o canicas (en nuestro caso usamos bolas de plastilina) debemos de hacer dos tiradas intentando conseguir los complementos del 10. Así, por ejemplo, si la primera bola cae en el número 3 he de intentar que la segunda bola caiga en el 7 ( la suma de 7 y 3 crea los complementos del 10)



Nos divierte este juego y se quedará con nosotros. Muchos juegan con la percha para saber donde tienen que meter la segunda bola para conseguir el complemento del 10.



Espero que os divierta!!!






lunes, 17 de febrero de 2014

Androides made in Principe de Asturias

En Star Wars existen muchos personajes que despiertan la simpatía de los alumnos y alumnas.
C3PO y R2-D2 son con seguridad algunos de los favoritos. A través de ellos hemos descubierto la diferencia entre un droide, un androide y un cyborg.  

Hemos hablado de ellos  y un dia nos sorprendió una compi trayendo un R2-D2 creada por ella y su padre. Nos sorprendió muchísimo. Nuestra compi nos contó como lo hizo en casa. Los materiales utilizados eran materiales reciclados que les daban un nuevo uso creando un robot que no impresionó.


Pronto todos queríamos hacer un robot o mejor dicho nuestro droide o androide. Lo primero que necesitábamos era reciclar diferentes materiales para darles una nueva vida. Una vez que han ido trayendo los materiales hemos ido pensando que la mejor opción era realizar uno por equipo.


Así esta semana hemos creado un rincón de robots. Trabajábamos en equipo. Muchos equipos se dieron cuenta que aunque se dividían el trabajo era necesario hacerlos juntos.  Para unir las partes con celo necesitábamos ayudas de otras manos. Muchos equipos recibieron ayuda de compañeros y compañeras de otros equipos, que al terminar a tiempo sus actividades se ofrecían para ayudar. 



Ha sido una actividad muy creativa y sobre todo estimulante para los alumnos y alumnas. Ha favorecido la interacción positiva entre los diferentes miembros del grupo y con otros grupos.









Proyecto "Star Wars" y los medios de transporte.

Dentro del plan de trabajo "Star Wars" se ha globalizado diferentes contenidos tanto de matemáticas, como de lengua, pero sobre todo de conocimiento del medio y plástica.


Una vez elegido el tema por los alumnos y alumnas de primero, se inicia la reflexión sobre quél contenidos queremos trabajar en las diferentes áreas. La idea es escoger los contenidos que puedan estar más relacionados con el tema propuesto, con el fin de dar más coherencia al aprendizaje.

Así, en el área de conocimiento del medio , vimos que el tema de los medios de transporte podría encajar en nuestro plan de trabajo. Primero, trabajamos los conceptos de este tema,  en nuestra realidad.


Para ello, a través del diálogo y la reflexión en la asamblea construimos un mapa conceptual. Luego cada alumno y alumna elegía un medio de transporte (que no hubiera sido realizado elegido por otro compañero o compañera) para realizar un dibujo. Luego, colgábamos el dibujo en el mapa conceptual.



Una vez asentados los contenidos, sobre los medios de transporte, pasamos a estudiarlos, dentro del Plan de Star Wars. Muchos trajeron naves construidas por ello y ellas. Siempre que algún alumno traía algún medio reflexionábamos si era terrestre, aéreo o marítimo y colectivo o individual.




Además se realizó un cuadernillo de investigación para trabajar estos aspectos dentro del plan
Cuaderno Investigación. En e letra escolar 2



En el área de plastica, se creó un rincón donde con masilla los alumnos moldeaban un medio de transporte de Star Wars. Casi todos los alumnos y alumnas realizaron las naves más famosas de dicha película. El Halcón milenario y la Estrella de la muerte fueron las mas realizadas.










Cuando terminaban de pintar su medio de transporte debían de poner este sobre un folio con su nombre. Muchos  quisieron decorar su folio y algunos resultados fueron muy artísticos.











domingo, 2 de febrero de 2014

Decenas y unidades. Sumamos.

La semana anterior se inició el trabajo, a través de los bloques multibases, del concepto de decena y unidad. Esta semana hemos seguido trabajando este aspecto, puesto que la dificultad de este concepto requiere que muchos alumnos y alumnas que tienen mas dificultad en la adquisición de dicho concepto sigan manipulando y trabajando de una forma representativa.

Pero también en esta semana hemos dado un paso más. En los años que llevo trabajando con alumnos de primero he observado que muchos de los errores que cometen en la realización  de las operaciones vienen dado por la mala colocación de las cifras o por que inician a realizar las operaciones por las decenas. Estos errores muchos están relacionados con que los alumnos utilizan la lógica de la escritura que va de izquierda a derecha. Así podemos observar esto cuando los alumnos y alumnas sumas con un sumando de dos cifras y otro de una.



En el segundo error que hemos señalado (inicio de sumas o restas por las decenas) al principio si no estamos atentos puede pasar desapercibido. Puesto, que en un punto inicial no se realizan operaciones con llevadas por lo tanto los resultados serán correctos, aunque el niño o niña realizara el mecanismo de la operación de forma incorrecta.




Por ello resulta importante el trabajo inicial para que los alumnos primero coloquen bien los sumandos de la operación y luego realicen el mecanismo de la suma y la resta de forma correcta,
Para trabajarlo en el aula hemos seguido con los personajes Fermín y Pedrín  de la semana pasada. Esta vez nuestro pastores quieren juntar a sus ovejas y necesitan saber cuantas ovejas tiene. En una primera sesión trabajamos en los grupos de desdoble y de forma común la siguiente presentación. Jugábamos todos juntos anotando el resultado de las sumas en nuestras pizarras. Aunque en la presentación el resultado de las operaciones y la colocación de los bloques multibases aparece, en  el aula no aparecían y eran los niños quiénes lo componían  ( es posible a través del programa Smart, para pizarra digital)




Tras el juego común realizamos las siguientes fichas. La mayoría de los alumnos y alumnas la realizaron correctamente.



Durante la semana en el rincón de matemáticas los alumnos jugaban con estos personajes a realizar las sumas. He observado que algunos niños y niñas poseían dificultades al tener que poner el resultado en un único establo. Para otros la actividad resultaba fácíl y pedían mas tarjetas.



Por último, tras la manipulación realizada tanto en común como en parejas, realizamos una ficha sin ayuda manipulativa, ni representativa. Pero como apoyo visual utilizamos los colores. Con aquellos niños y niñas que tienen mas dificultad utilizo la siguiente terminología









Las fichas son las siguientes.




Es importante ser conscientes tanto en el ámbito familiar como en el colegio que el aprendizaje tiene una fase manipulativa y experimental y otra frase mecánica repetitiva. Ambas deben estar conectadas y realizarse de forma continua. Por ello,animo a las familias el refuerzo en casa para fijar la mecánica.

El día de la paz.

En los años de docentes he visto y realizado diferentes actividades en los distintos textos. En muchos realizábamos actuaciones en el patio catando alguna canción de esta temática. Estas actividades van perdiendo la originalidad de las primeras veces y las canciones se van repitiendo todos los años. Aunque siempre hay novedades que sorprende. Nos divertimos mucho mi compañera Blanca y yo con esta canción.




Otros centros trabajan actividades plásticas como realizar palomas u otros elementos de representación de signos de paz. También es habitual realizar actividades de lecturas que invitan a la reflexión de los alumnos y alumnas.