Orientaciones para refuerzo en casa.

En esta entrada queremos ofrecer orientaciones para el trabajo y refuerzo por parte de las familias. Con ello intentamos ofrecer ideas para trabajar en los hogares. Siempre es importante de trabOajar desde un aspecto lúdico para favorecer la motivación del alumno o alumna.

Pincha Aquí para descargar estas orientaciones

El aparto digestivo. Tercera prueba de la médica Paca.

Esta semana hemos estado viendo el aparto digestivo. Seguimos aprendiendo cosas sobre el cuerpo humano.

Vídeo 3 de Paca.

El reloj digital

En semanas anteriores hemos estado trabajando el reloj analógico. Por ello, podemos encontrar en entradas anteriores como trabajamos este aspecto.

Tras el aprendizaje de las horas en el reloj analógico realizamos actividades,  cuyo objetivo era el aprendizaje de las horas en el reloj digital y la relación con el reloj analógico. 

Contamos cuentos

Tras haber trabajdo la descripción pasamos a trabajar el cuento. Para ello, partimos de crear cuentos orales para posteriormente  realizarlos escritos.

Para este trabajo creamos rincón durante la semana pasada. En este rincón usamos el juego bla bla que me dio a conocer una compañera. Había conocido unas cartas para crear cuentos de la editorial Teide, las cual use en varias ocasiones y resulto muy útiles para trabajar el cuento en diferentes edades. 

Jugamos y nos divertimos con el cuerpo humano.

Para terminar la semana programamos una sesión lúdica. Pedimos a los alumnos y alumnas que memorizaran los huesos de huesitos. El fin era realizar una actividad todos juntos y juntas donde debíamos resolver actividades en un estilo de concurso.

Hemos jugado todos y todas juntos. El resultado ha sido muy bueno. Los alumnos y alumnas se han mostrado motivados y sobre todo nos hemos divertido.

Las pruebas que hemos ido realizando las he podido sacar de diferentes enlaces. Algunas no las hemos utilizado por cuestión de tiempo pero que las incluyo para poderlas usar.

El enlace que mas nos ha gustado ha sido jugar al ahorcado sobre los huesos. El éxito ha sido total.

PINCHA AQUÍ para acudir a este enlace

El cuerpo humano: Los músculos.

Esta semana hemos estado trabajando los músculos. El inicio de este trabajo viene unido a la segunda investigación realizada por la medica Paca (qué podemos ver en entradas anteriores). Para trabajar esta semana los músculos empezamos trabajando en una asamblea el aprendizaje del nombre de algunos músculos y su función.

Para ello utilizamos los diferentes enlaces que aparecen en el blog de Carlos.

Para ir a este blog PINCHA AQUÍ

Los amigos del 100

Ya hemos iniciado el aprendizaje de las centenas. Podemos observamos como hemos trabajado antes contenido en una entrada anterior. Es importante destacar que es un contenido complejo que debe trabajarse de diferentes maneras. 

Ahora que los alumnos y alumnas conocen el 100, pasamos a estudiar "los amigos del 100". La finalidad es que los niños trabajan la descomposición de una centena en decenas exacta dominando esto podemos ganar velocidad de cálculo. 

Atrápame si puedes. Restas en recta numérica.

En segundo uno de los contenidos mas importante y a la vez más difíciles que loas alumnos y alumnas adquieren es la resta con llevadas.

Descripción de objetos. Materiales médicos.

Uno de los rincones propuestos la semana anterior estaba relacionado con realizar descripciones de objetos. Podemos ver que en entradas anteriores hemos trabajado las descripciones tanto de paisajes como de personas o personajes. En esta ocasión queríamos trabajar las descripciones de objetos.

Para ello elegimos que los objetos que debían de describir los alumnos y alumnas era objetos que podrían encontrarse en una consulta médica. Para ello, buscamos en internet dibujos o fotografías de materiales médicos. Luego tras imprimirlos, los planificamos y luego lo metimos en un maletín de médico

Solución para ver a huesitos. Aurasmas

Aurasma es un programa nuevo que estoy empleando y que sinceramente no tengo 100% controlado. He fallado en que no he dado un canal para seguir las producciones que yo realizo.

Gracias a una madre he logrado saber cómo solucionarlo. Agradezco su apoyo y aún más la solución. 

Os comentó que hacer para trabajar con Huesitos y el programa aurasma.

Una vez que tengamos la aplicación (si no tienes la aplicación consulta la entrada anterior : Huesitos aprendemos los huesos. Aurasma , en esta entrada te contamos como descargarte y utilizar la aplicación ) debemos pinchar a la lupa y nos saldrá esta pantalla

Aurasma no funciona.

Lo siento mucho pero creo que hay un error en el aura que he creado. Estoy investigando como solucionarlo. Espero encontrar el problema y mejorarlo. Siento las molestias.

Huesitos. Aprendiendo los huesos. (Aurasma)

Uno de los objetivos del curso de segundo es que los alumnos y alumnas reconozcan algunos huesos. Por ello, durante esta semana hemos estado viendo el esqueleto humano. Para ello, iniciamos el trabajo a través del vídeo 1 de la médica Paca (que lo encontramos en una entrada anterior). En la investigación propuesta a través del tema trabajábamos la localización de algunos huesos.

Líneas rectas y curvas. Una radiografía de nuestras manos.

El año pasado,en el primer trimestre, trabajamos las líneas rectas, curvas y polígonales. Este contenido se realizó en un rincón en la semana de Halloween.

Por ello, para ambientar este trabajo y como elemento de introducción, usamos esta historia interactiva de brujas. 

Como en entradas anteriores, comentar que aquí podéis ver la historia en formato pdf pero que podéis descargar la historia (si tenéis el programa smart notebook) para trabajarla de forma interactiva.

La profesora Aurora. Dictado br/bl y cr/cl

Seguimos trabajando con la profesora Aurora. En una entrada anterior comente la decisión de trabajar de la forma que seguidamente explicaré. Los resultados de esta forma de trabajo está resultando positiva. Los alumnos y alumnas observan la actividad de los dictados como una actividad lúdica y divertida. Además en el momento los alumnos y alumnas cometen menos fallos en los dictados. Por ello mantenemos este formato para trabajar los dictados.

Señalar que los dictados están relacionados con el trabajo que realizamos en clase. Bien el vocabulario del plan, o normas ortográficas...

Método de trabajo:

Primero exponer un vídeo donde trabajamos la imagen con la escritura de la palabra. He creado un  personaje ("La profesora Aurora") con el fin de que resulte motivador para los alumnos y alumnas. Dicha creación (como otras) las realizo con el programa goanimate.

En está ocasión el dictado era en relación con la norma ortográfica : delante de r y l siempre va B (nunca pongas V)

Un rincón muy especial: La consulta médica

OPara trabajar el cuerpo humano, como ya hemos señalado en una entrada anterior, lo hemos enfocado a través de la rama sanitaria.

Iniciamos la centena

Empezamos las centenas. Tal como dije en entradas anteriores el concepto de la decena es uno de los contenidos matemáticas más complicados que los niños y niñas adquieren en primer ciclo. En segundo los niños y niñas trabajan y aprenden la centena.  Es importante tener en cuenta que los niños y niñas que no tuvieran asentado el concepto de decena, tendrán o mostrarán dificultades en la adquisición de la centena.

Repasamos c /z/ q

Repasamos las c/z/q.  Ya hemos dicho que el uso de la c la z y la q es una de las normas ortográficas que deben aprender los niños en el primer ciclo de primaria. No es una ortografía natural, por ello es importante que los alumnos reflexionen sobre la norma ortográfica, la aprendan y puedan utilizarla sin dificultad.

La médica Paca. Vídeo 1. Plan: El cuerpo humano

Empezamos un nuevo plan de trabajo: El cuerpo humano. El año pasado, como aparece en una entrada anterior, trabajamos este plan. Para ello, partimos de las cosas que los alumnos y alumnas querían saber sobre el cuerpo y luego poco a poco fuimos dando respuesta a todas nuestras dudas.
Este año aumentaremos y asentaremos algunos de los conocimientos en referencia al cuerpo humano.
Para empezar esta semana hemos estado trabajando algunos de los contenidos que trabajamos el año pasado (las partes del cuerpo, las articulaciones, los sentidos...) También hemos reflexionado en grupo sobre nuestros conocimientos. Para ello, se ha entregado una hoja de discusión con diferentes preguntas, adivinanzas y otras actividades para que los grupos debatieran y vieran que conocimientos tenían.

Taller de escritura. Poesía

La semana anterior propusimos en el rincón de escritura el trabajo de una poesía de Antonio Machado.

Este autor lo trabajamos el año pasado, dentro de la semana cultural. Me sorprende que los alumnos y alumnas le recuerden con cariño y le reconozcan.

Escogimos una poesía que por temática estuvieran unida al plan del paisaje y la localidad. 

La idea era trabajar textos poéticos cuyos versos estuvieran encadenados. 

Para eso, lo primero que debían hacer los alumnos y alumnas, era leer atentamente el texto. Luego, la profesora debe realizar algunas preguntas para que el alumno o alumna descubra que las palabras se enlazan( se repite alguna palabra? Dónde y cuándo se repite?...)

¿Qué hora es? Actividades de Halloween

Otro de los rincones propuestos para Halloween fue el rincón de las horas. La propuesta del rincón viene dada  porque observamos que muchos de los alumnos y alumnas mantenían dificultades en el aprendizaje de las horas. Somos conscientes de la complejidad de este aprendizaje y por ello creemos que es bueno repasar dicho contenido.

Sería interesante que las familias pudieran reforzar este contenido con los diferentes juegos online, que se propuso en entradas anteriores o con el sistema que seguidamente vamos a contar. Siempre sin perder el carácter lúdico, podemos seguir reforzando de forma rutinaria este contenido.

Trabajamos la descripción: actividades de Halloween.

En Halloween como ya hemos comentado en otras entradas intentamos crear una serie de rincones, que sin abandonar nuestra programación , pudieran trabajar de forma lúdica los contenidos programados. 

La descripción en Halloween: "crea tu monstruo"

En la semana de Halloween creamos diferentes rincones. Sin perder d vista nuestra programación quisimos crear actividades más lúdicas y estimulantes para los alumnos y alumnas.

Pintamos como Sorolla.

   
Es interesante que dentro del área de artística los alumnos y alumnas se acerquen a los grandes artistas de la historia. Este año para este trimestre escogimos a Joaquin Sorolla.  Iniciamos el estudio de este gran pintor enlazando con el aprendizaje del plan: El paisaje y la localidad.

Para ello, iniciamos el estudio de algunas de sus obras donde podíamos ver paisajes de costa. Vimos como el mar es uno de los escenarios favoritos de dicho pintor.

Rincón de mates. Repasamos las decenas y unidades.

En el inicio del curso hemos empezado  a trabajar las decenas y unidades a través del mismo método utilizado en primero (Ovejas y bolsas) Para ello, utilizamos uno de los desdobles para manipular con este sistema.





Una vez recordado y trabajado  a través de la manipulación establecimos un rincón donde los alumnos deberían trabajar en pareja. En dicho rincón los alumnos y alumnas deberían manipular con el material. Un miembro de la pareja enseñaría uno de los números de diferentes tarjetas, el otro miembro de la pareja representará ese número con el material del aula (ovejas y bolsas). Luego podrán comprobar en el inverso de la tarjeta si el compañero o la compañera realizó de forma óptima la representación.

El paisaje y la localidad.

Este año hemos iniciado nuestro trabajo a través del Plan: "El paisaje y la localidad". Este plan como en el años anterior se ha trabajado de forma global , en las diferentes áreas. En otras entradas podréis ver como se realiza ésta relación.

A pesar de este carácter global,  en esta entrada quiero señalar el trabajo específico dentro del área de:  Conocimiento del medio.


Este plan lo iniciamos primero reflexionando en grupo. Para ello los grupos completaron las siguientes hojas. Luego realizamos un debate entre todos para ver los conocimientos previos de los alumnos y alumnas.

Pincha aquí

Bautista el ciclista. Prueba 4

Mantenemos el trabajo con Bautista el ciclista para poder trabajar el plan : "El paisaje y la localidad". Aunque ya hemos visto cuatro videos de dicho personaje los niños y niñas mantienen la motivación y el interés por el personaje y sus aventuras.

Vídeo Prueba 4.

Cortos sobre trabajo cooperativo. Un rincón de escritura muy especial

En las primeras semanas  de curso es importante trabajar el concepto de equipo y de unión. Hay muchas actividades, cuentos, dinámicas....que pueden ayudarnos a este trabajo.
Hace un tiempo navegando por internet pude ver  unos cortos que tenían como fin promover  el trabajo cooperativo. Cuando los vi  pensé en las posibilidades que éstos podían ofrecer en el aula.

Empezamos nuevo curso.

Ya casi termina septiembre. El curso empieza a rodar y parece que este año va a ser todavía más genial que el anterior. En estos días de septiembre realizamos el plan de bienvenida al nuevo curso. Muchas cosas siguen igual mientras que otras cambian o mejoran.

Una de las primeras cosas que hemos realizado es recordar y crear  nuestras normas y formar los equipos.

Trabajamos juntos. Nadarín

Uno de mis cuentos favoritos es Nadarín de la editorial Kalandraka. Es un cuento con una gran historia y unas ilustraciones magníficas. Normalmente cuento esta historia al final del curso. Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido juntos y como hemos ido poco a poco siendo uno entre todos.

¿Qué hora es?

Este contenido lo iniciamos a trabajar en primero. Fue un contenido que vimos al final del trimestre. Muchos alumnos y alumnas muestran dificultades en el aprendizaje de las horas. Por ello es importante trabajar y recordar este contenido.

Dictado sobre paisaje. La profesora Aurora

 Existen diferentes "caballos de batalla" que se repiten  en los diferentes centros en los que he trabajado.  Uno de ellos es la ortografía. En la actualidad ,en el centro dónde trabajo, se ha fijado como un objetivo del centro mejorar la ortografía de los alumnos y alumnas.

Para realizarlo hemos acordado trabajar diferentes formas para mejorar.  Con la idea de trabajar el estímulo de la memoria visual, como herramienta en la mejora ortográfica,  hemos pensado un sistema que motive a los alumnos y alumnas y mejore su ortografía.

Dicho sistema tiene tres puntos.

Primero exponer un vídeo donde trabajamos la imagen con la escritura de la palabra. He creado un  personaje ("La profesora Aurora") con el fin de que resulte motivador para los alumnos y alumnas. Dicha creación (como otras) las realizo con el programa goanimate.

Aqui os dejo el primer dictado (relacionado con el plan de trabajo : El paisaje y la localidad)

Bautista el ciclista. Vídeo 3

Siguen las aventuras de Bautista. El resultado sigue siendo positivo. Los alumnos y alumnas participan de forma activa en las investigaciones. Además muestran interés por ver las siguientes aventuras. Por ello, a pesar del esfuerzo que esto supone, merece mucho la pena realizarlo.

Se ha realizado un mural en los pasillos del centro donde colgamos los lugares dónde ha estado Bautista  y las nuevas pistas. Quizás otros cursos se animen a seguir estas aventuras que a los compis de segundo nos gusta tanto.

Sin más demora, os dejo aquí el vídeo 3 de Bautista. Espero que os guste .

Bautista. Vídeo 2.

Gracias a las investigaciones de muchos de nuestros compañeros y compañeras Bautista ha logrado llegar a Asturias. La actividad ha tenido una buena acogida. Los chicos y chicas han ido dejando sus investigaciones y muestran su interés en descubrir que pasará con nuestro amigo Bautista.

¡Pues ya no tenemos que esperar más! Tras leer algunas de las investigaciones  hemos recibido el siguiente video de Bautista. Espero que os guste

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Bautista el ciclista. Vídeo 1.

Mañana viernes empezamos la investigación del proyecto de Bautista el ciclista.
Para empezar los alumnos y alumnas verán el video 1 (para iniciar la primera prueba de investigación)

Luego tendrán una semana para investigar sobre el lugar donde deber ir nuestro amigo Bautista.

Durante esta semana podrán ir dejando las investigaciones en nuestro cajón de investigadores.

El próximo viernes abriremos esa caja y leeremos nuestras respuestas. Esperamos poder ayudar a Bautista.



Comentar que estas animaciones las realizamos a través del programa Go animate.

Bautista el ciclista.

Como ya se ha comentado en entradas anteriores estamos trabajando el Plan " Mi lugar favorito del mundo" El paisaje y la localidad. En está linea cuando programamos estuvimos viendo la nueva legislación. Somos conscientes que segundo todavía no se acoge a la nueva ley educativa pero queremos incorporar algunos de los contenidos que esta ley acoge, para evitar , en la medida de lo posible, lagunas de los alumnos y alumnas en el curso de tercero. Para ello, buscamos una opción  lúdica que llevará al aprendizaje sobre comunidades, paisajes, conocimiento de los mares... que recoge la nueva ley.

En esta línea proponemos una actividad optativa de investigación a las familias. Por ello los viernes   (aproximadamente) se propondrá una actividad de investigación para que los alumnos y alumnas investiguen en casa. Ellos podrán ir trayendo sus investigaciones( y dejándolo en una caja). Finalmente el viernes  leeremos nuestras respuestas y veremos el siguiente video-propuesta de investigación.

Con el fin de motivar a los alumnos y alumnas  y de dotarlo de un matiz lúdico a este trabajo hemos creado a un personaje : Bautista el ciclista.

Esperamos que os guste y disfrutéis con estas aventuras.

El cuaderno despertador.

En este curso hemos iniciado una nueva actividad que los niños y niñas están realizando con gran motivación. Esta actividad es el cuaderno despertador.

¿Qué es el cuaderno despertador???

Es un cuaderno individual con operaciones y numeración.  Estos ejercicios buscan que el alumno y la alumna consiga  velocidad y estrategias de cálculo. Algunas actividades son repetitivas y van estableciendo un aprendizaje en el cálculo mental.

Este cuaderno procede de uno de los autores de matemáticas que más me han influenciado y más me gusta: Lluis Segarra. El creo una serie de fichas para numeración,  sumas y restas para la editorial Teide. Dicho material se ofertaba como material complementario a los centros que adquirían algún material de matemáticas. Aquí podéis tener el material de numeración que conforma los cuadernos despertadores.

Series de numeración Lluis Segarra

Comentar que se ha individualizado con algunos alumnos ( iniciando con un nivel superior inferior o medio). También, señalar que no se han puesto todas las fichas. 

¿Como usamos el cuaderno despertador?

Todos los días al llegar a clase los alumnos y alumnas cogen el cuaderno despertador,  que tienen en su casillero. En silencio se sientan en su sitio e inician a trabajar, por donde terminaron el día anterior. No hay prisas. Cada uno sigue su ritmo. 

Todo lo realizamos escuchando la música y voz relajante de Chet Backer

Por ahora, nos esta gustando mucho iniciar el día así.

Nuevo plan: Mi lugar favorito del mundo (El paisaje y la localidad)

Empezamos nuevo plan. Revisando el temario de segundo nos pareció buena idea iniciar el estudio de los paisajes y nuestra localidad. Muchos alumnos y alumnas han viajado estas vacaciones a diferentes lugares, han visto y han disfrutado de distintos paisajes. Por ello, creímos que podían tener reciente estas vivencias y poder aprender, las diferencias entre los paisajes, de forma significativa.

Como nuestra intención es iniciar los aprendizajes, a través de las vivencias de los alumnos y alumnas, decidimos que ellos contarán sobre un lugar que les guste.

Así surgió el plan

"Mi lugar favorito del mundo"

Como punto de partida se entregó unas hojas explicando y con unas preguntas como guías para que los alumnos y alumnas las trabajaran en casa. La idea es que luego los alumnos y alumnas realicen una breve exposición, hablando del lugar escogido.

Estas vacaciones hemos estado en diferentes lugares 2 from noeliach


Si quieres este documento en word pincha aquí.


Dichas exposiciones las iremos realizando poco a poco. Hemos fijado unas fechas para cada alumno y alumna y se han entregado los primeros recordatorios de las dos primeras semanas.

Para iniciar estas exposiciones he iniciado yo eligiendo un lugar y realizando el pasado viernes esta  exposición. Espero que os guste mi lugar favorito del mundo.

Ahora poco a poco iremos escuchando a nuestro compañeros y compañeras.

Operaciones. Sumas

A lo largo del curso hemos realizado de forma rutinaria operaciones tanto de suma como de resta. Para el trabajo de esta mantenemos la estructura que usamos para trabajar las decenas y unidades. Con esto queremos favorecer visualmente la realización de estas.Seguidamente podemos ver algunos ejemplos de estas operaciones y de dicho formato.

Suma de dos cifras con un sumando de una cifra.

Sumas dos cifras y una from noeliach

Si quieres estas fichas PINCHA AQUÍ

Repasamos: CA, QUE, QUI, CO, CU y ZA, CE, CI, ZO, ZU

Es importante  repasar los contenidos que vamos aprendiendo. En una entrada anterior trabajamos ca que qui co cu y  za ce ci zo zu. Es importante repasar esta norma ortográfica.
Para ello realice unos carteles y unas fichas de repaso.

Casa c y z from noeliach
Si quieres estas fichas PINCHA AQUÍ

La caja mágica. Trabajamos el nombre.

En primero dentro del área de lengua  el núcleo del aprendizaje  de este es la lectoescritura.
Pero también se inicia a los alumnos en la reflexión y aprendizaje de otros aspectos del lenguaje. Empezamos a trabajar y a descubrir la gramática.

Es habitual que entre profesores compartamos ideas, consejos...Siempre me gusta hablar con mi gran amiga Iria. Ella realiza cosas siempre interesantes (alguna de estas cosas están en su Webquest : Pincha aquí  y aquí para conocerlas) En una de nuestra sconversaciones me comento que ella realizaba una actividad que resultaba atractiva para su alumnado de quinto de primaria.Esta actividad era la caja mágica.
¿Qué es la caja mágica?
La caja mágica aparece cada dos semanas  solicitando nombres o adjetivos o verbos...
Los niños y niñas  deben meter en la caja lo que esta pidiera al inicio de la semana.
El último dia de la semana se escoge a sorteo cinco de los nombres o adjetivos o... que hayan metido los alumnos y alumnas. Luego con los escogidos los alumnos realizaran una historia donde deben aparecer lo substraído de la caja mágica.

Letra Ñ

Como ya se ha comentado en entradas anteriores el trabajo de la lectoescritura en la mayoría de las letras se parte de una historia o cuento donde se trabaja cada letra . Posteriormente se hacen diferentes actividades para trabajar la letra de la semana (jugar al veo veo con la letra, escribir palabras en la pizarra individual, trabajar la grafo dibujando en el aire la letra, buscando canciones o frases con cierta musicalidad para que los alumnos alumnas se acuerden del trazo, repasando la letra en la pizarra digital...)

EL CUENTO DE LA LETRA Ñ

Letra ñ from noeliach

Letra B

 Como ya se ha comentado en entradas anteriores el trabajo de la lectoescritura en la mayoría de las letras se parte de una historia o cuento donde se trabaja cada letra . Posteriormente se hacen diferentes actividades para trabajar la letra de la semana (jugar al veo veo con la letra, escribir palabras en la pizarra individual, trabajar la grafo dibujando en el aire la letra, buscando canciones o frases con cierta musicalidad para que los alumnos alumnas se acuerden del trazo, repasando la letra en la pizarra digital...)

EL CUENTO DE LA LETRA CH

B from noeliach

Letra ch

En la entrada sobre la letra h vimos un cuento o historia cuyo fin no estaba. La continuación de esa historia la encontramos en esta entrada.

 Como ya se ha comentado en entradas anteriores el trabajo de la lectoescritura en la mayoría de las letras se parte de una historia o cuento donde se trabaja cada letra . Posteriormente se hacen diferentes actividades para trabajar la letra de la semana (jugar al veo veo con la letra, escribir palabras en la pizarra individual, trabajar la grafo dibujando en el aire la letra, buscando canciones o frases con cierta musicalidad para que los alumnos alumnas se acuerden del trazo, repasando la letra en la pizarra digital...)

EL CUENTO DE LA LETRA CH

Ch2 from noeliach

Escritura de números.

Durante el curso de primero trabajamos la numeración del 0 al 99 de forma diferente. Una de las formas es que los niños sepan leer y escribir como se leen los números, en dicha franja.  Este aspecto, está  más ligado al campo de la lectoescritura que al campo matemático. A pesar de esto, solemos trabajarlo desde matemáticas.

Es habitual que los niños cometan errores en la escritura de los números (se dan en mayor medida en los números a partir de 16 al 30). Por ello, hace tiempo una compañera me contó una historia para que los alumnos y alumnas aprendieran "un truco" que eviten los fallos de estos.

Aquí os dejo la historia.

Escritura de numeros from noeliach

Letra h.

La letra h es una letra muy especial. Es una letra que no tiene sonido ,pero que debemos de transmitir a los chavales la importancia que esta tiene.

En un mundo de las letras .....¿Cómo se comunicaría la letra h?



Tras estos minutos musicales iniciamos nuestro trabajo. Como ya se ha comentado en entradas anteriores el trabajo de la lectoescritura en la mayoría de las letras se parte de una historia o cuento donde se trabaja cada letra . Posteriormente, se hacen diferentes actividades para trabajar la letra de la semana (jugar al veo veo con la letra, escribir palabras en la pizarra individual, trabajar la grafo dibujando en el aire la letra, buscando canciones o frases con cierta musicalidad para que los alumnos alumnas se acuerden del trazo, repasando la letra en la pizarra digital...)

Los forzudos. Separar sílabas

Existen diferentes métodos de trabajar la lectoescritura en los colegios. A pesar de esta variedad, en todos los colegios en los que he trabajado, se trabaja a través de un modelo silábico. Es decir la base del aprendizaje es la sílaba. En los centros dónde se trabaja de esta forma, los alumnos y alumnas, no suelen encontrar dificultades en separar las sílabas, que forman diferentes palabras. En cursos de infantil se ha trabajado este concepto y eso suele observarse en que los niños y niñas suelen dar palmadas (sin que yo explique este método)

Para trabajar este aspecto en primero leímos una historia que nos introducía en este aspecto.



Rompe silabas from noeliach

La casa de las Z. Za Zo Zu....Ce Ci.

En la misma línea que hemos trabajado en la entrada "La casa de las C. Ca Co Cu...Que Qui" vamos a trabajar el garfea z-ce-ci.

Partimos de diferentes cuestiones para ver si los alumnos y alumnas recuerdan la historia. Una vez recordada la historia pasamos a verlo en la pizarra digital.
Os dejo la historia aquí en formato pdf. Aunque os aconsejo que lo descarguéis el formato notebook (pincha aquí para esta descarga)

Za zo zu ce ci from noeliach

La casa de las C. Ca Co Cu...Que Qui

Uno de los fonemas que tiene mas dificultad en su aprendizaje es el fonema c (/K/). Esto se debe a que es una de las primeras normas ortográficas que los alumnos y alumnas deben aprender.

El trabajo realizado para el aprendizaje de este fonema ha sido parecido a otros fonemas. Lo único fue que inicialmente se utilizaron mas sesiones para la reflexión común de la regla.

Lo primero que hicimos es leer esta historia. Es importante que los alumnos averigüen  que letras son las que ocupan en la casa de las c el sonido del fonema /K/ unido a la e y a la i. Por eso, al llegar a este punto en la historia nos juntamos en grupo para averiguarlo, los grupos podían buscar en libros y cuentos para averiguar dicha cuestión.

Ca co cu que qui from noeliach

 Si quieres este cuento en formato Notebook: Pincha aquí

Letra f

EL CUENTO DE LA LETRA F.

Fermin cuento from noeliach


Si quieres el cuento en notebook PINCHA AQUÍ

Como ya se ha comentado en entradas anteriores el trabajo de la lectoescritura en la mayoría de las letras se parte de una historia o cuento donde se trabaja cada letra . Posteriormente se hacen diferentes actividades para trabajar la letra de la semana (jugar al veo veo con la letra, escribir palabras en la pizarra individual, trabajar la grafo dibujando en el aire la letra, buscando canciones o frases con cierta musicalidad para que los alumnos alumnas se acuerden del trazo, repasando la letra en la pizarra digital...)

Sumas con llevadas II

Una vez trabajado de forma manipulativa las sumas iniciamos a realizar las operaciones(podréis verlo en la entrada suma con llevadas) .

Con la intención de mantener el trabajo realizado en las sesiones anteriores, las primeras fichas que realizaron, como podréis observar, trabajamos de forma visual, lo que anteriormente habíamos realizado de forma experimental.

Luego, se fue incluyendo operaciones con números. Muchos niños y niñas necesitaban para realizarlas  el apoyo visual o manipulativo. Por ello, se incluye en alguno de los bloques plantillas vacías.

Suma con llevadas.

Las llamadas sumas con llevadas, es uno de los conceptos matemáticos nuevos que aprenden los niños y niñas
en primero. Para una verdadera comprensión de dicha operación, debemos trabajar este aspecto después de que los alumnos y alumnas hayan comprendido y asimilado los conceptos de decena y unidad.Después, es interesante que los alumnos y alumnas manipulen este tipo de sumas, que les llevará a realizar luego las operaciones través de la lógica aprendida y no desde la mecánica.

El cocodrilo. Mayor y menor. (> = <)

Durante el primer trimestre nos acercamos al concepto mas/menos o mayor /menor. Experimentamos jugando en diferentes momentos.Uno de los ejemplos está en una entrada anterior mas que.., menos que...

Una vez trabajado con dicho concepto, pasamos a trabajar los signos vinculados a estos (> = <)

Para ello uso una historia que realice hace tiempo. Como en otras ocasiones esta historia es interactiva y permite al alumno o alumna elegir las respuesta y jugar con la historia.

Capacidad.

La semana que trabajamos el agua se programo un rincón de experimentación sobre la capacidad.

Lo primero que realizamos es reflexionar sobre el término capacidad, qué objetos tiene capacidad y que objetos no tenían capacidad.


Luego, en el rincón los alumnos y alumnas encontrarían diferentes objetos, para experimentar sobre la capacidad. Una semana antes a los alumnos y alumnas pedimos que trajeran diferentes recipientes, que fueron dejando en dicho rincón.

Superecoco 2

Prosiguiendo el trabajo que realizamos en la otra entrada de "Superecocó" señalaremos en esta entrada algunas de las actividades que realizamos dentro de este plan. Una vez terminado el estudio sobre la energías renovables iniciamos el estudio sobre el agua.

Iniciamos este estudio desde la pregunta:  ¿Qué es el agua? pudimos ver a través de una compi, que el agua está formado por dos átomos de hidrógeno y otro de oxígeno, gracias a una maqueta.

Agua internet from noeliach

Volvemos

He estado durante un tiempo sin poner nuevas entradas en mi blog. Causas tecnológicas hicieron que no pudiera actualizar mi blog y que perdiera parte de la información que tenía para publicar. Espero que poco a poco en esta época vacacional pueda ir subiendo nuevas entradas. Iniciare repasando entradas antiguas e iré poniendo algunos planes nuevos.

 

Superecocó

Tras el trabajo realizado en el plan de Star Wars iniciado el siguiente plan: Ecología. En dicho plan hemos recogido diferentes temas y contenidos de investigación de nuestro entorno. Para enlazar y unir estos utilizaremos un personaje que nos irá guiando tanto en nuestras investigaciones como en el trabajo en el aula.

En una primera parte investigamos sobre que es nuestro entorno diferenciando el entorno natural como el entorno artificial. Con el fin de que dicha investigación fuera estimulante para los alumnos y alumnas leemos las aventuras de un niño que decide convertirse en un superhéroe ecológico.

Superecoco primera parte from noeliach

Las medidas

Durante estas semanas hemos empezado el trabajo de las medidas de longitud. En una primera fase empezamos el trabajo de las medidas de diferentes objetos de nuestro entorno. Para medir estos objetos partimos de nuestro cuerpo como herramienta para medir.

Así se realizan mediciones usando los dedos, el palmo, el pie y el paso.

Para este trabajo empezamos trabajando todos juntos y de forma lúdica en la pizarra digital la siguiente historia. Remarcar que este archivo está realizado con el programa Smart notebook  y que dicho programa permite que aparezcan y desaparezcan creando un efecto lúdico para los alumnos y alumnas.

Kandinsky.

Tras terminar el proyecto de Star Wars iniciamos el estudio del pintor Kandinsky. El proyecto de Kandinsky se realiza de forma paralela al proyecto actual. Este proyecto se realiza a través de diferentes fases. Para iniciar el trabajo se cuenta el cuento de Kandinsky y la mancha (este cuento es una modificación del cuento de Kalandraka Moncho y la mancha) La idea es iniciar con el trabajo artístico de la pintura abstracta. Os pongo un video que he encontrado del cuento Moncho y la mancha. Señalar que en este video se hace en forma musical, pero yo realizo una lectura normal. También destacar que el video trata de forma original el cuento, pero en el aula cambio el nombre de Moncho por el de Kandinsky.

Hacemos murales. Star wars.

Durante el proyecto de Star Wars pudimos ver diferentes formas de traer información a clase. Una de las veces una compi trajo un mural que nos gusto mucho. Al verlo nos estro ganas de hacerlo. Como teníamos programado el trabajo de carteles para este trimestre nos pareció interesante aprovechar la motivación de los chavales para realizar dicha actividad.

Por ello, cuando acabamos el proyecto se planteo que por equipos realizaran murales con la información que había traído durante el proyecto. Primero la compi que había realizado el mural nos explicó como realizarlo. Luego visitamos los trabajos que habían realizado otros cursos como segundo o tercero. Vimos que todos los murales tenían cosas en común. Todos tenían un título Todos los murales tenían alguna información. Todos tenían fotos (y debajo ponían el pie de foto). Luego en clase dijimos que todos los murales debían tener estos requisitos. Después en equipo empezaron a trabajar. Los resultados son fantásticos y los colgamos en el pasillo de clase. Muchos alumnos y alumnas de otras clases observaron nuestros murales y parecen que les gustan.

Don Pedrín y Don Pidón.

A lo largo de este curso estamos trabajando operaciones de suma y de resta. Como ya hemos comentado en otras entradas, primero trabajamos de forma manipulativa para luego pasar a una fase representativa y por ultimo realizar la operaciones. El trabajo manipulativo lo realizamos a través de las bolsas de judías y las judías ( siguiendo con la historia de las ovejas que se explica en la entrada de las decenas y unidades). El trabajo representativo se hace a través de historias y cuentos que trabajamos en la pizarra digital. Finalmente realizamos las actividades. En esta ocasión trabajamos a través de la siguiente historia.


 

Don pidon from noeliach


Tras ver este cuento y trabajar en la pizarra se creo un rincón de matemáticas con Don pidón y Don Pedrín. Los alumnos y alumnas en este rincón jugaban de forma manipulativa realizando restas.

En este rincón teníamos las siguientes fichas. Los alumnos y alumnas eligen a un protagonista (Don Pedrín o Don pidón) Don Pedrín meterá en el establo las ovejas que dice tener.
Luego el niños o niña que ha escogido a Don Pidón cogerá las ovejas que quiere. Ambos niños comprobarán dando la vuelta las ovejas que han quedado. Al cabo del tiempo los alumnos cambiarán el personaje y quien era Don Pedrín pasa a ser Don Pidón y viceversa.

Don pidón pedrín from noeliach

Yo contra las restas.

Como explicamos en otra entrada estamos trabajando las operaciones con diferente número de cifras.
En las fichas realizadas mantenemos el color para favorecer la realización de forma visual.
Para realizarlas se plantea un "rincón de matemáticas" donde cada niño deberá "vencer" a todas sus restas. Con la idea de que exista un aliciente se activara un cronometro en su inicio y en su finalización.

En esta actividad es importante presentar esta actividad como un juego. Donde no existe una competición con ningún compañero o compañera. Así que cada alumno y alumna debería plantearse un reto personal. Los alumnos y alumnas cogieron de forma positiva la actividad, aquellos alumnos que tuvieron mas dificultades solicitaron ayuda para realizarlas. La gran mayoría realizaron la actividad con éxito.

Es importante reforzar el esfuerzo de los alumnos y alumnas tanto en la realización como en la finalización para favorecer la motivación.

Restas reloj from noeliach

Decenas y decenas.

Seguimos trabajando las decenas y las unidades. Como ya hemos señalado en entradas anteriores, este trabajo lo realizamos a través de la manipulación de los bloques multibase. En la ultima semana trabajamos las decenas 10-20-30-40-50-60-70-80-90.

La idea es favorecer la interiorización de estas para poder avanzar con seguridad en la numeración del 0 al 99. Para lograrlo trabajamos en diferentes fases. Como en otras ocasiones partimos de un cuento interactivo en la pizarra digital. Luego aprovechando el desdoble jugamos con el material y nuestras pizarras. Para posteriormente hacer una ficha relacionada con esta.

Señalar que este cuento está hecho en Notebook para pizarra digital (como casi todos los cuentos que cuelgo en el blog) y cuando los niños y niñas pulsan sobre las preguntas descubren la respuesta correcta. En otras ocasiones cuando pulsan la respuesta correcta suena un sonido de acierto o error.

Decenas 20 30.... from noeliach

Amon y Dimi. Aumentativos y diminutivos.

En el curso de primero, además del aprendizaje de la lecto-escritura, iniciamos la reflexión sobre el lenguaje y el uso de este, tanto escrito, como oral.

Esta semana, hemos trabajado los aumentativos y los diminutivos. Para ello, y con el fin de realizar una actividad lúdica iniciamos la lectura del siguiente cuento.

Diminutivo aumentativo from noeliach

Si quieres descargarte este programa en notebook PINCHA AQUÍ

Los amigos del 10

Hace tiempo empeces conocer un nuevo método matemático para realizar operaciones. Desde mi actual ignorancia sobre el método, pero con mucho interés en el, he iniciado a practicar alguno de las actividades que este método propone y que son aplicables a las matemáticas tradicionales.


Una de las actividades iniciales que el método ABN propone es que los alumnos dominen las sumas que dan como resultado 10 (complementos del 10) Con la idea de favorecer estrategias para realizar las operaciones.

Para trasladarlo al aula establecí un rincón dentro del aula con diferentes actividades lúdicas obtenidas de la página Actiludis (donde podréis obtener mucha mas información sobre el método y otras actividades interesantes)


Primero por parejas usamos una percha con 10  pinzas para manipular los complementos del 10. Las parejas iban descubriendo los diferentes complementos.


Luego realizaron una actividad obtenida de la misma página. Algunos parejas tuvieron alguna dificultad y necesitaron las perchas para manipular y resolver la actividad.


Luego realizaron una rueda para trabajar los complementos del 10.

Por último, hemos dejado el juego de las hueveras para poder jugar de forma libre y en pareja con él.
El juego de la huevera es un juego que les divierte mientras aprendemos matemáticas.
Consiste en tener una huevera y escribir los números del cero al diez. Luego con dos pelotas o canicas (en nuestro caso usamos bolas de plastilina) debemos de hacer dos tiradas intentando conseguir los complementos del 10. Así, por ejemplo, si la primera bola cae en el número 3 he de intentar que la segunda bola caiga en el 7 ( la suma de 7 y 3 crea los complementos del 10)

Nos divierte este juego y se quedará con nosotros. Muchos juegan con la percha para saber donde tienen que meter la segunda bola para conseguir el complemento del 10.



Espero que os divierta!!!

Androides made in Principe de Asturias

En Star Wars existen muchos personajes que despiertan la simpatía de los alumnos y alumnas.

C3PO y R2-D2 son con seguridad algunos de los favoritos. A través de ellos hemos descubierto la diferencia entre un droide, un androide y un cyborg.  

Hemos hablado de ellos  y un dia nos sorprendió una compi trayendo un R2-D2 creada por ella y su padre. Nos sorprendió muchísimo. Nuestra compi nos contó como lo hizo en casa. Los materiales utilizados eran materiales reciclados que les daban un nuevo uso creando un robot que no impresionó.

Pronto todos queríamos hacer un robot o mejor dicho nuestro droide o androide. Lo primero que necesitábamos era reciclar diferentes materiales para darles una nueva vida. Una vez que han ido trayendo los materiales hemos ido pensando que la mejor opción era realizar uno por equipo.

Así esta semana hemos creado un rincón de robots. Trabajábamos en equipo. Muchos equipos se dieron cuenta que aunque se dividían el trabajo era necesario hacerlos juntos.  Para unir las partes con celo necesitábamos ayudas de otras manos. Muchos equipos recibieron ayuda de compañeros y compañeras de otros equipos, que al terminar a tiempo sus actividades se ofrecían para ayudar. 

Ha sido una actividad muy creativa y sobre todo estimulante para los alumnos y alumnas. Ha favorecido la interacción positiva entre los diferentes miembros del grupo y con otros grupos.

Proyecto "Star Wars" y los medios de transporte.

Dentro del plan de trabajo "Star Wars" se ha globalizado diferentes contenidos tanto de matemáticas, como de lengua, pero sobre todo de conocimiento del medio y plástica.

Una vez elegido el tema por los alumnos y alumnas de primero, se inicia la reflexión sobre quél contenidos queremos trabajar en las diferentes áreas. La idea es escoger los contenidos que puedan estar más relacionados con el tema propuesto, con el fin de dar más coherencia al aprendizaje.

Así, en el área de conocimiento del medio , vimos que el tema de los medios de transporte podría encajar en nuestro plan de trabajo. Primero, trabajamos los conceptos de este tema,  en nuestra realidad.


Para ello, a través del diálogo y la reflexión en la asamblea construimos un mapa conceptual. Luego cada alumno y alumna elegía un medio de transporte (que no hubiera sido realizado elegido por otro compañero o compañera) para realizar un dibujo. Luego, colgábamos el dibujo en el mapa conceptual.



Una vez asentados los contenidos, sobre los medios de transporte, pasamos a estudiarlos, dentro del Plan de Star Wars. Muchos trajeron naves construidas por ello y ellas. Siempre que algún alumno traía algún medio reflexionábamos si era terrestre, aéreo o marítimo y colectivo o individual.




Además se realizó un cuadernillo de investigación para trabajar estos aspectos dentro del plan

Cuaderno Investigación. En e letra escolar 2



En el área de plastica, se creó un rincón donde con masilla los alumnos moldeaban un medio de transporte de Star Wars. Casi todos los alumnos y alumnas realizaron las naves más famosas de dicha película. El Halcón milenario y la Estrella de la muerte fueron las mas realizadas.










Cuando terminaban de pintar su medio de transporte debían de poner este sobre un folio con su nombre. Muchos  quisieron decorar su folio y algunos resultados fueron muy artísticos.